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廿五载春秋,三尺讲台见证初心;万千行代码,行行铺就育人之路。南昌航空大学软件学院副教授段喜龙长期坚守本科教学一线,以“分层递进、六课联动、问题导学”的创新教学模式点燃学生潜能。
因材施教,为每个学生定制“成长密码”
在段喜龙看来,每个学生都是一颗特质不同的种子。
课前,他的办公桌前总会摊着两份清单:一份是PTA平台的前测题目完成数据,圈注着基础薄弱学生的名字;另一份是线上课程自学进度表,标注着哪些学生在高阶知识点上停留时间更长。“看懂了数据,才能找准教学的发力点。”
为解决不同层次学生的学习需求,他推行“分层递进,各得其所”的教学策略,在作业中设置基础题、提高题、挑战题三个梯度,让基础薄弱的学生先吃透保底内容,学有余力的学生深挖算法逻辑,实现因材施教。
赛场练兵,助学子闯出“高光时刻”
线上教学隔着屏幕,如何避免学生“隐身”,是段喜龙长期思考的课题。“线上学习考验的是学生的自律,但更考验老师的管理智慧。”他常说,要让线上课堂不输线下,就得把制度、互动和技术拧成一股绳。他在PTA平台上建立了严格的编程作业考核机制,不仅盯着最终提交的代码质量,更会翻看学生的源码提交次数和迭代轨迹。如发现共性问题,便在课程群反馈。
在第二课堂的赛场,段喜龙是基础薄弱学生的引路人。他用科普讲座和入门竞赛打消学生的畏难情绪,用老带新的组队模式让基础一般的学生快速上手,再通过成果展示、正向表扬,让他们感受到自己的价值。不少曾不敢报名参赛的学生,如今纷纷在竞赛上崭露头角。谈起这些转变,段喜龙表示:“竞赛不是尖子生的专属舞台,要让每个学生都能在实践中找到成就感,这才是第二课堂的意义所在。”
创新教学,让课堂变身能力“生长工场”
段喜龙牵头打造的“分层递进·六课联动·问题导学”三位一体教学模式,把创新的要点放在学生动手能力上。
此前,学生们学完一门程序设计课,再接触下一门课时,常陷入“学了新的、忘了旧的”的困境。段喜龙搭建起算法思维知识图谱,把变动性、非变动性等五类核心能力,拆解到不同课程的教学环节中。“前一门课学完的‘数据表示’方法,下一门课就能用到‘数据关系’的实操任务里。”段喜龙说,环环相扣的设计,让知识真正串联成了线。
“问题导学”环节更是让课堂氛围焕然一新。他把知识点转化成具体的工程问题,再带着学生“建台子”梳理框架、“压担子”明确目标、“搭梯子”拆解难点。这种新颖的教学模式最专业股票配资论坛,让编程课堂变得活力满满,段喜龙负责的《面向对象程序设计》课程,从省级一流本科课程升级为国家级一流本科课程。
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